Методика «Мышление роста»

В жизни есть ситуации, на которые мы не имеем влияния. Например, погодные условия.
Если в важный день пошел дождь — можно расстроиться, разозлиться, отменить все планы
и отдать ответственность за событие облакам, а можно взять зонт, поменять место встречи
с улицы на помещение, одеться потеплее и сделать все, как и было запланировано.

Дети перенимают привычки, манеру поведения и реакции своих родителей, а также социума,
в котором проводят много времени: класс, школа, родственники. То, как взрослые смотрят
на мир, отпечатывается в глазах подрастающего поколения и неосознанно становится частью
жизни и характера. Если родитель рад любому результату своего ребенка, то и ребенок будет
осознавать, что каждое его действие необходимо для дальнейшего пути.

Некоторые родители ограничивают своих детей в достижении больших результатов своей критикой,
а иногда и словами поощрения.

Сравнение своего ребенка с другим не имеет под собой мотивации к действиям. Формулировка
«Машу хвалят учителя, почему тебя нет?» скорее вызывает чувство обиды или злости:
на себя, на Машу, на родителей, учителей, даже школу. И даже если добавить окончание
«почему тебя нет? Ты ведь такой хороший!», маловероятно, что это скрасит фразу.

Оценочные суждения «хорошо», «плохо», «молодец» задают рамки возможностей и границы действий.
Ребенок не учится смотреть шире, мыслить креативнее, искать новые решения, потому что он знает,
что если совершать конкретные действия и говорить конкретные слова, точно будет «хорошо»
или «молодец».

Молодец — не потому что мне понравилось это делать, а потому что взрослым это нравится.
Отсюда и достижение целей за похвалу со стороны, а не от удовольствия от процесса,
зависимость от чужого мнения, тяжесть поиска своего пути. Формируется привычка делать
и говорить так, как нравится людям вокруг, а не так, как понимается и хочется самому.

Такие действия формируют фиксированный тип мышления — когда обстоятельства сильнее личных
амбиций и желаний, когда проблемы останавливают на пути к цели, когда ответственность
перекладывается на обстоятельства извне, когда теряется мотивация и появляется мысль:
«я ничего не умею».

У фиксированного мышления есть противоположность — мышление роста. При таком типе мышления
ошибки воспринимаются как важный и нужный шаг на пути к цели, результат не делится на
«хорошо» и «плохо», а анализируется через заинтересованность в процессе, усвоение темы
и применение способов для достижения желаемого результата.

При мышлении роста мы понимаем, что навыки и умения можно развивать и совершенствовать
столько, сколько есть сил и желания над ними работать.

Формулировки «Ты так старался при выполнении этого задания, тебе понравилось?»,
«Ты нашел такой быстрый способ справиться с этой задачей» помогают ребенку оценить
свой вклад и понять, каким способом был достигнут результат. Таким образом, мы поощряем
усилия ребенка и развиваем гибкость ума, позволяя умениям расти и развиваться,
не останавливаясь при первых трудностях.

Сам термин «мышление роста» — Growth Mindset — возник благодаря американскому психологу,
мировому эксперту в области мотивации, профессору Стэнфордского университета Кэрол Двек,
которая много работала в направлении социальной психологии и неявных теорий интеллекта.

Дети с установкой на рост понимают, что их таланты и способности можно развивать
посредством усилий, хорошего обучения и настойчивости. Они не обязательно думают,
что все одинаковы или каждый может быть Эйнштейном, но они верят, что каждый может
стать умнее, если будет над этим работать.

Этот тип мышления очень важен в процессе обучения. Установка на рост помогает усваивать опыт
благодаря постоянному поиску новых знаний, стремлению прокачивать уже имеющиеся навыки
и видеть в учебе большее, чем просто умение читать и писать.

Дети, имеющие фиксированное мышление, боятся ошибок, зависимы от похвалы и чужого мнения.
Им сложнее достигать результатов, так как формируется понимание ограниченности своих возможностей.
В то время как у детей с мышлением роста больше мотивации к учебе, потому что они знают:
ошибки — это важный этап на пути к большой цели.

Им интереснее заниматься, потому что они учатся на плохих результатах, воспринимают контрольные
как показатели текущих знаний и выявления пробелов, а не как показатели ума. У таких детей
развивается гибкость, позволяющая смотреть на учебу и жизнь в целом как на пространство
для реализации, где единственный ограничитель и мотиватор — это собственное желание.

В нашей «Академии Сократ» мы формируем такой тип мышления у детей прямо во время обучения.
Важно отметить, что это длительный процесс, требующий фокусировки внимания на ходе своих мыслей,
умении их озвучивать и объяснять, почему выбор пал на то или иное решение.

Именно поэтому учителя вместе с ребенком пытаются прийти к нужному ответу, разбирая
и анализируя материал. Рефлексия, то есть анализ действий, — важный навык для жизни.
Мы ни в коем случае не сравниваем детей друг с другом, ведь каждый человек уникален.
Единственное, на что нужно ориентироваться, — это стартовая точка ребенка, желаемая цель
и нынешняя позиция.

Во время обучения дети также развивают эмоциональный интеллект. Разочарование, рассеянность,
обида при неудаче — это естественная реакция, даже полезная, ведь она помогает понять,
что действительно важно. При мышлении роста человек долго не задерживается в этих чувствах,
а делает работу над ошибками и двигается вперед.

Стоит отметить, что установки на развитие мы формируем не только у детей, но и у их родителей
и педагогов. Жизнь проявляется в каждом моменте, и то, как мы ее воспринимаем, отражается
на нас, работе и близких.

Для этого мы проводим тренинги и педагогические советы для совершенствования навыков
и компетенций, повышения мотивации к работе и развитию личного бренда. Ведь тип мышления —
это то, что считывается в наших базовых реакциях на ситуации от мира.

Ошибок не избежать — это часть жизни и пути. Чтобы попасть в цель с первого раза,
нужно много раз промахнуться в начале. Только поддержка и выводы помогают все-таки
дойти до этой цели. А учиться вставать после падения — навык, который можно тренировать.